Биология 7-9 классы

Департамент по образованию администрации Волгограда
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 89 Дзержинского района Волгограда»
400075 Россия, Волгоград, ул. Республиканская, 5
тел. 8 (8442) 54-57-43; электронная почта v.school89@mail.ru;
официальный сайт http://89.volgogradschool.ru/
Утверждаю
Директор МОУ СШ №89
Директор
/Лытаева Л. В./
МОУ СШ №
Приказ №28 от «01» сентября 2023 г.

89 Лытаева
Л.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подписано цифровой
подписью: Директор
МОУ СШ № 89 Лытаева
Л.В.
DN: cn=Директор МОУ
СШ № 89 Лытаева Л.В.,
email=school89@volga
dmin.ru, c=RU
Дата: 2023.10.13
17:19:10 +03'00'

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
НА УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ 7-9 КЛАССОВ.
Срок реализации программы 2023-2026 год
Составитель: Ермакова Елена Юрьевна
2023 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для учащихся 5-9 классов разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта для основного общего образования.
 Примерной программы основного образования по биологии. Предметная линия учебников «Линия жизни». 5—9 классы: учеб. пособие
для общеобразовательных организаций / [В. В. Пасечник и др.]. — 2-е изд. — М. «Просвещение» 2020.
 Авторской программы по предмету «Биология» для 5-9 классов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника, -М.: Просвещение, 2017.
Цели:

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, элементарных представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной
организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека;

Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

Овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;

Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии
как профильного предмета в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Задачи:

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях еѐ развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о
картине мира

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

Освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает
роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведѐн с учѐтом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учѐтом реализации метапредметных
связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность.
Преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Учебное содержание курса биологии в серии
учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.), следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).

4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности
(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции
процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нѐм
процессов и взаимодействия с окружающей средой. В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых
организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают
взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов. Основное содержание
курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены
человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний
обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в
5—7 классах. Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных
фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием
биологической науки в целом и характеризует современный уровень еѐ развития.
Место учебного предмета в учебном плане:
Класс
7
8
9
В том числе:
7 класс
-контрольных работ – 3.
8 класс
-контрольных работ – 5.
9 класс
-контрольных работ – 5.

Общее количество часов
34
68
68

График проведения контрольно-измерительных работ
7 класс
№п/п
Тема контрольной работы
1.
Контрольная работа по разделу «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
2.

Контрольная работа по разделу «Позвоночные животные»

Контрольная работа по разделу «Экосистемы»

График проведения контрольно-измерительных работ
8 класс
№п/п
Тема контрольной работы
1.
Контрольная работа по разделу «Строение организма. Опорно- двигательная система»

Время проведения
1-2 семестр
3-4 семестр
5семестр

Время проведения
1-2 семестр

Контрольная работа по разделу «Внутренняя среда организма»

1-2 семестр

Контрольная работа по разделу «Системы органов»

3-4 семестр

Контрольная работа по разделу «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности»

3-4 семестр

Контрольная работа «Итоговый тест за год»

График проведения контрольно-измерительных работ
9 класс
№п/п
Тема контрольной работы
1.
Контрольная работа по разделу «Введение. Молекулярный уровень организации живой материи»

5 семестр

Время проведения
1-2 семестр

Контрольная работа по разделу «Клеточный уровень организации живой материи»

1-2 семестр

Контрольная работа по разделу «Организменный уровень организации живой материи»

3-4 семестр

Контрольная работа по разделу «Популяционно-видовой уровень организации живой материи»

3-4 семестр

Контрольная работа «Итоговый тест за год»

5 семестр

Планируемые результаты освоения предмета «Биология»:
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные результаты:
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
 Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к живой природе, знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
 Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
 Умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
 Умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять
последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и
отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
 Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
 Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
 Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
 Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост,
развитие, размножение).
 Выделять прогрессивные черты в строении органов и систем органов животных разных систематических групп; находить сходство в
строении животных разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
 Выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;
 Выделять существенные признаки биологических объектов (вида, популяции, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для
сообществ живых организмов;
 Выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 Знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 Использовать методы биологической науки; наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
 Классифицировать — определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;
 Находить примеры и объяснять причины проявления наследственных заболеваний у человека;

 Находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
 Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, давать им
объяснение;
 Обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении животного и растительного мира;
 Объяснять взаимосвязь особенностей строения организма животного с условиями среды его обитания; приводить примеры
приспособлений животных к среде обитания;
 Объяснять взаимосвязь особенностей строения растений с условиями среды обитания, приводить примеры приспособления растений к
среде обитания;
 Объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесса видообразования;
 Объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 Объяснять причины устойчивости биоценозов; сравнивать естественные и искусственные биоценозы;
 Объяснять роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
 Объяснять роль животных в круговороте веществ в биосфере; определять роль животных в природе и в жизни человека;
 Объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
 Объяснять эволюцию вида человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
 Описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;
 Описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп сравнивать
особенности строения простейших и многоклеточных животных;
 Описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
 Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей;
 Осуществлять элементарные биологические исследования;
 Перечислять свойства живого;
 Понимать смысл биологических терминов;
 Понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, находить возможные пути их
решения;
 Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными и отличий человека от животных;
 Приводить примеры животных разных систематических групп;
 Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
 Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

 Различать группы живых организмов в зависимости от роли, которую они играют в биоценозах; характеризовать взаимосвязи между
животными в биоценозах;
 Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
 Различать на рисунках, таблицах, натуральных объектах основные группы живых организмов, а также основные группы растений;
 Различать на рисунках, таблицах, натуральных объектах основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные;
 Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), выявлять
отличительные черты биологических объектов;
 Различать по внешнему виду, схемам, описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов;
 Различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
 Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 Распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
 Распознавать органы цветковых растений;
 Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами ( иглы, скальпели, лупы);
 Составлять морфологическое описание растений;
 Составлять элементарные пищевые цепи;
 Сравнивать биологические объекты и процессы и делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 Сравнивать особенности строения однодольных и двудольных растений;
 Уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
 Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют в организме растения;
 Формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
 Характеризовать взаимосвязи между растениями в природных сообществах;
 Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
 Характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать/уметь/понимать:
 Характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;

 Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
 Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
 Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного
организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.
 Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из
разных источников;
 Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Содержание программы
7 класс. Биология. Многообразие живой природы.
Введение. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Одноклеточные животные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Демонстрация: Микропрепаратов простейших
Раздел 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и человека. Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение природе и жизни человека. Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие
редкие и охраняемые виды. Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация: Микропрепаратов гидры. Разнообразных моллюсков и их
раковин. Морских звезд и других иглокожих. Лабораторные работы и практические работы: Внешнее строение дождевого червя. Знакомство
с разнообразием ракообразных.
Раздел 3. Позвоночные животные. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые.
Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые,
бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды. Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы: Внешнее строение и передвижение рыб. Изучение внешнего
строения птиц.
Раздел 4. Экосистемы. Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их
влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
8 класс. Биология. Человек и его здоровье.
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека. Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции
человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Демонстрация: Модель «Происхождения
человека»
Раздел 2. Строение организма. Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки.
Ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Демонстрация: Разложение пероксида водорода ферментом каталазой. Лабораторные и практические работы.
Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Раздел 3. Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Последствия гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Демонстрация: Скелет человека. Муляж торса человека. Приемы оказания
первой помощи при травмах Лабораторные и практические работы. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела
(выполняется дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется
дома)
Раздел 4. Внутренняя среда организма. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровь, еѐ состав. Функции клеток крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и
сыворотки. Аллергические реакции. Пересадка органов и тканей. Лабораторные и практические работы. Микроскопическое строение крови
человека и лягушки.
Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма. Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение
сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная
помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрация: Модели сердца и торса человека. Приемы
измерения артериального давления. Приемы остановки кровотечений. Лабораторные и практические работы. Положение венозных клапанов в

опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Раздел 6. Дыхание. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ѐмкость легких. Гигиена органов
дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения. Демонстрация: Модель
гортани. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.
Раздел 7. Пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и
функции органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной
системы. Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Демонстрация: Торс человека. Модель зуба человека. Лабораторные и практические работы. Самонаблюдение:
определение положения слюнных желѐз, движение гортани при глотании.
Раздел 8. Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен
воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Лабораторные и практические работы. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).
Раздел 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной
системы и их предупреждение. Демонстрация: Рельефная таблица «Строение почки». Лабораторные и практические работы. Самонаблюдение:
рассматривание под лупой тыльной ладонной поверхности кисти. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Раздел 10. Нервная система. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и
функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Демонстрация: Модель головного мозга человека. Лабораторные и практические работы. Пальценосовая проба и особенности движений,
связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Раздел 11. Анализаторы. Органы чувств. Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха.
Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния, вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация. Модели глаза человека. Модели
уха человека. Лабораторные и практические работы. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и
тактильные иллюзии.
Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения,

восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля. Эмоции. Внимание. Демонстрация: Безусловные и условные рефлексы
человека. Двойственные изображения. Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.
Раздел 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система). Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства
гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, связанные с нарушением деятельности желѐз внутренней секреции и
их предупреждение. Демонстрация: Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.
Раздел 14. Индивидуальное развитие организма. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение,
внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма наркотических веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды.
Развитие после рождения. Половое созревание. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и еѐ профилактика. Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности,
способности. Демонстрация: Тесты, определяющие темперамент.
9 класс. Биология. Основы общей биологии.
Раздел 1. Введение. Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования
биологии. Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы. Демонстрация: Портреты
ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.
Раздел 2. Молекулярный уровень. Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции
органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические
катализаторы. Вирусы. Демонстрация: Схемы строения молекул органических соединений. Модель ДНК. Лабораторная работа. Расщепление
пероксида водорода ферментом каталазой.
Раздел 3. Клеточный уровень. Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение
клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии-основа
жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз,
мейоз). Автотрофы и гетеротрофы. Демонстрация: Моделей-аппликаций «Митоз», «Мейоз». Лабораторная работа. Рассматривание клеток
растений и животных под микроскопом.
Раздел 4. Организменный уровень. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Закономерности изменчивости. Демонстрация: Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа. Выявление изменчивости у организмов.
Раздел 5. Популяционно-видовой уровень. Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных
представлений. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор.
Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Демонстрация:

Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность. Лабораторная работа. Изучение
морфологического критерия вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Раздел 6. Экосистемный уровень. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен
веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Экскурсия. Изучение и описание
экосистемы своей местности.
Раздел 7. Биосферный уровень. Биосфера и еѐ структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в
биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрация: Модель-аппликация «Биосфера
и человек». Окаменелости и отпечатки древних организмов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методический комплекс:
1. Пасечник В.В. и др. Биология. 7 класс: учебник. – М.: Просвещение
2. Пасечник В.В. и др. Биология. 8 класс: учебник. – М.: Просвещение
3. Пасечник В.В. и др. Биология. 9 класс: учебник. – М.: Просвещение
Технические средства обучения:
1.
Видеопроектор.
2.
Персональный компьютер.
3.
Экран.
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт
Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский
общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет
по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников

образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
https://prosv.ru/subject/biology.html – предметный сайт издательства «Просвещение»: Биология
http: //www.national-geographic.ru – National Geographic - научно-популярное географическое издание.
http: //www.nature.com – Общенаучный журнал. Публикует исследования, посвящѐнные широкому кругу вопросов, в основном
естественно-научной тематики.

Календарно-тематическое планирование. Биология. 7 класс
№ п/п

Тема урока

Введение. Общие сведения о
животном мире. (1ч)

Кол-во часов
всего

К.
р.

Л.
Р.

Современная зоология.
1
Особенности, многообразие
и классификация
животных. Сезонные
изменения в жизни
животных
Одноклеточные животные (2 ч)
Общая характеристика
1
2
одноклеточных.
Корненожки.

Виды деятельности

Виды и
формы
контроля

Электронные (образоват.)
ресурсы

Называют предмет
изучения зоологии.
Характеризуют признаки
животных. Сравнивают
животных и растений.

Беседа

http://www.ecosystema.ru

7в
1.09

Описывают условия
образования цисты.
Распознают по рисункам
и описывают органоиды
амебы. Объясняют
способ питания и
выделения,
размножения.
Доказывают, что клетка
амебы является
самостоятельным
организмом.
21.09 15.09 Распознают по рисункам
и описывают органоиды
эвглены зеленой,
инфузории-туфельки.

14.09 8.09

1
Жгутиконосцы.
Инфузории.
Паразитические
простейшие. Значение
простейших.

7а,7б
7.09

Дата
изучения

Лабораторная работа.
Изучение многообразия
водных простейших.

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Многоклеточные животные. Беспозвоночные (10 ч)
1
1
4

28.09

ткань, орган, система
органов. Определяют
особенности строения
различных типов тканей.
Устанавливают
взаимосвязь между
строением ткани и еѐ
ролью в организме.

Организм многоклеточного
животного.

5 Тип Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, коралловые
полипы

Черви. Общая
характеристика и
многообразие. Тип Плоские
черви.

7
Тип Кольчатые черви. Тип
Круглые черви

22.09 Различают понятия:

5.10

12.10

19.10

Устный
опрос

Лабораторная работа.
Изучение многообразия
тканей животных
29.09 Характеризуют
Устный
представителей Типа
опрос
Кишечнополостные.
Различают понятия
эктодерма и энтодерма,
регенерация.
6.10 Характеризуют
Устный
представителей Типа
опрос
плоские черви.
Сравнивают гидру и
белую планарию
Называют меры защиты
от плоских
паразитических червей.
13.10 Распознают и описывают
Устный
животных,
опрос
принадлежащих к типу
Круглые черви и типу
Кольчатые черви.

http://nplit.ru

Объясняют меры
профилактики
заражения.
Характеризуют образ
жизни круглых червей и
кольчатых червей.

26.10

Тип Иглокожие.

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный
опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

животных типа
моллюсков. Выделяют
особенности строения и
функций моллюсков.
Объясняют влияние
малоподвижного образа
жизни на организацию
моллюсков. Сравнивают
строение моллюсков и
кольчатых червей.
Определяют
принадлежность
моллюсков к классам.
Объясняют значение в
природе и в жизни
человека.

Тип Моллюски. Образ
жизни, многообразие

20.10 Распознают и описывают

9.11

27.10 Распознают и описывают

животных типа
Иглокожие. Выделяют
особенности строения и
функций иглокожих.
Объясняют влияние

10 Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.

16.11

11 Тип Членистоногие. Класс
Паукообразные.

23.11

малоподвижного образа
жизни на организацию
иглокожих
10.11 Распознают животных
типа Членистоногие.
Описывают внешнее
строение и многообразие
членистоногих. Узнают
по рисункам системы
внутренних органов.
Выделяют отличия
внутреннего строения
ракообразных.
Объясняют роль
ракообразных в природе
и в жизни человека.

17.11 Описывают образ жизни

и особенности
строения паукообразных.
Узнают системы
внутренних органов.
Выделяют особенности
поведения и
жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных

Устный
опрос

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Тип Членистоногие. Класс
Насекомые.

13 Контрольная работа по
теме: «Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные».
Позвоночные животные (15 ч)
14 Тип хордовые. Общая
характеристика,
многообразие, значение.

30.11

7.12

14.12

24.11 Приводят примеры

Устный
насекомых с различным
опрос
типом ротового
аппарата. Выделяют
приспособления
насекомых к среде
обитания, особенности
внутреннего строения
насекомых. Объясняют
связь типа ротового
аппарата с характером
употребляемой пищи.
Сравнивают по
выделенным критериям
представителей
членистоногих,
внутреннее строение
насекомых и
паукообразных
1.12 Выполняют контрольные
К. р.
тестовые задания.

8.12

Характеризуют
представителей Типа
хордовые.
Классифицируют
представителей типа.
Определяют значение в
природе и в жизни

Беседа

https://prosv.ru/subject/biology.html

http://www.ecosystema.ru

Общая характеристика рыб.
Приспособления к
условиям обитания,
значение.

16 Основные систематические
группы рыб. Класс
хрящевые, класс костные
рыбы

21.12

28.12

человек представителей
Типа Хордовые.
15.12 Называют органы
чувств, обеспечивающие
ориентацию в воде.
Описывают внешнее
строение и особенности
передвижения рыб.
Определяют по рисунку
места обитания рыб.
Характеризуют функции
плавников рыбы.
Выделяют: особенности
строения рыб;
особенности строения
и функции органов
чувств.
22.12 Называют

представителей класса
хрящевых и костных
рыб. Распознают и
описывают наиболее
распространенные виды
рыб.
Лабораторная работа.
Изучение внешнего
строения рыб.

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Класс Земноводные, или
17 Амфибии. Общая
характеристика, образ
жизни, значение.

29.12 Называют отделы

скелета земноводных.
Описывают внешнее
строение земноводных.
Описывают
приспособления к жизни
на суше и в воде.
Выделяют особенности
строения земноводных.
Сравнивают скелет
земноводных и костных
рыб. Узнают по рисунку
системы внутренних
органов.

Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии. Общая
характеристика, образ
жизни, значение.

11.01

18.01

12.01 Объясняют название

класса
«Пресмыкающиеся».
Сравнивают внешнее
строение прыткой
ящерицы и гребенчатого
тритона. Перечисляют
усложнения в строении
систем органов. Узнают
по рисункам системы
внутренних органов.

Устный
опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Класс Птицы. Общая
характеристика, значение
птиц.

25.01

19.01 Описывают

приспособления
внешнего строения для
полѐта. Сравнивают
внешнее строение
пресмыкающихся и
птиц. Выделяют
особенности строения
скелета птиц. Объяснять
причины расположения
и строения мышц птиц.
Характеризуют
изменения скелета птиц
в связи с полетом.

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Лабораторная работа.
Изучение внешнего
строения рыб.
20 Многообразие птиц.

1.02

26.01 Находят отличия между

гнездовыми и
выводковыми птицами.
Описывают сезонные
явления в жизни птиц.
Наблюдают за жизнью
птиц в различные сезоны
и вести дневник
наблюдений.

21 Класс Млекопитающие,
или Звери. Общая
характеристика, образ
жизни.

22 Многообразие
млекопитающих
23 Многообразие
млекопитающих.

1
1

Называют общие
Устный
признаки
опрос
млекопитающих.
Перечисляют функции
желез млекопитающих.
Описывают строение
кожи. Выделяют
особенностей внешнего
строения. Сравнивают по
заданным критериям
внешнее строение
млекопитающих и
рептилий.

8.02

2.02

15.02

Находят черты сходства Устный
между отрядами
опрос
Грызуны и
Зайцеобразные.
Приводят примеры
млекопитающих
различных отрядов.
Выделяют особенности
отрядов. Доказывают
принадлежность к классу
млекопитающие.
Сравнивают отряды
млекопитающих.
16.02 Доказывают
Тест
принадлежность к классу
млекопитающие.
Сравнивают отряды

29.02

9.02

http://www.ecosystema.ru

млекопитающих.
24 Значение млекопитающих в
природе и жизни человека.

7.03

Важнейшие породы
домашних млекопитающих.
Обобщение знаний по теме
Хордовые.

14.03

21.03

Происхождение животных.
Основные этапы эволюции
животного мира
27 Чарлз Дарвин о причинах

Приводят примеры
Устный
хозяйственных групп и
опрос
пород млекопитающих.
Распознают и описывают
домашних животных.
Называют промысловых
животных. Объясняют
роль млекопитающих
природе и в жизни
человека.
15.03 Приводят примеры
Тест
хозяйственных групп и
пород млекопитающих.

https://prosv.ru/subject/biology.html

22.03 Называют факторы

Беседа

http://www.ecosystema.ru

Устный

https://prosv.ru/subject/biology.html

1.03

https://prosv.ru/subject/biology.html

эволюции. Приводят
доказательства эволюции
животного мира.
Называют основные
этапы развития
животного мира на
Земле. Выделяют
приспособления в
строении и функциях у
многоклеточных в
отличие от
одноклеточных
организмов.

28.03

29.03 Характеризуют причины

эволюции животного мира.
Многообразие видов, как
результат эволюции.
28 Контрольная работа по
теме: «Позвоночные
животные».
Экосистемы (5 ч)
29 Экосистема

и движущие силы
эволюции.
1

опрос

Выполняют контрольные К. р.
тестовые задания.

4.04

5.04

18.04

19.04 Различают понятия:

Беседа

http://www.ecosystema.ru

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Устный
опрос

http://www.ecosystema.ru

Устный
опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

сообщество живых
организмов, экосистема.
Характеризуют пищевые
цепи, возникающие в
экосистемах.
Среда обитания
организмов. Экологические
факторы

31 Биотические, абиотические
и антропогенные факторы
среды.

2.05

Искусственные экосистемы

9.05

25.04

26.04 Различают понятия:

среда обитания
организма,
экологические факторы,
биотические,
абиотические и
антропогенные факторы.
3.05 Характеризуют действие
различных
экологических факторов
на организм. Приводят
примеры
положительного и
отрицательного действия
антропогенных факторов
на организмы.
10.05 Характеризуют
искусственные
экосистема. Сравнивают

естественные и
искусственные
экосистемы.
33 Контрольная работа по
теме: «Экосистемы».

34 Повторение (резервное
время).

16.05

17.05 Выполняют тестовые

контрольные задания по
теме.
23.05

24.05

К. р.

Календарно- тематическое планирование. Биология. 8 класс.
№ Наименование
Количество
Дата
Виды деятельности
разделов и тем
часов
изучения
программы
Всего К. Л.
р. р
8а,8б 8в
Науки о человеке
Науки о человеке и их
методы

3ч
1

4.09

1.09

Биологическая
природа человека.
Расы человека

7.09

6.09

Происхождение и
эволюция человека.
Антропогенез

11.09 8.09

Строение организма
Строение организма

3ч
1

14.09 13.09

Виды и формы ЦОР
контроля

Различают науки,
изучающие организм
человека. Объясняют роль
биологии в формировании
современной естественно
– научной картины мира.
Приводят доказательств
(аргументация)
взаимосвязи человека и
окружающей среды;
зависимости здоровья
человека от состояния
окружающей среды;
необходимости защиты
окружающей среды;
объясняют места и роли
человека в природе
Характеризуют этапы
антропогенеза.
Устанавливают причинноследственные связи между
процессами эволюции
человека

беседа

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Различают уровни
организации организма.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Строение организма

18.09 15.09

Регуляция процессов
жизнедеятельности

21.09 20.09

Опорно7ч
двигательная
система
Опорно-двигательная
1
система. Состав,
строение и рост костей

25.09 22.09

Характеризуют органоиды
клетки. Изучают
жизненные процессы
клетки
Различают понятия:
клетка, ткань, орган,
система органов.
Характеризуют ткани
разных типов.
Различают понятия
нервная и гуморальная
регуляция. Изучают
рефлекторные дуги
рефлексов.

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Работают с микроскопом и Устный опрос
изучают простейшие
препараты

https://prosv.ru/subject/biology.html

Объясняют рисунки и
схемы, представленные в
учебнике. Различают
отделы скелета человека.
Устанавливают связь
между строением костей и
их функциями.
Лабораторная работа.
Микроскопическое
строение кости.

Скелет человека.
Соединение костей.
Скелет головы

28.09 27.09

Скелет туловища.
Скелет конечностей и
их поясов

Строение и функции
скелетных мышц

Работа мышц и еѐ
регуляция

2.10

29.09

5.10

4.10

9.10

6.10

микроскопического
исследования. Отвечают
на вопросы, обобщают,
сравнивают.
Различают отделы скелета
человека. Устанавливают
связь между строением
костей и их функциями
Различают мышцы
организма человека.
Проводят наблюдения за
функциями своего
организма, осуществлять
простые физиологические
пробы.
Лабораторная работа.
Мышцы человеческого
тела.
Различают мышцы
организма человека.
Проводят наблюдения за
функциями своего
организма, осуществлять
простые физиологические
пробы.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Лабораторная работа.
Утомление при
статической работе.

Нарушения опорно-

12.10 11.10

Соблюдают меры

двигательной системы.
Травматизм

профилактики
заболеваний опорнодвигательной системы.
Овладевают приѐмами
первой помощи при
травмах, переломах,
вывихах и растяжениях.
Овладевают приѐмами
первой помощи при
травмах, переломах,
вывихах и растяжениях.

Контрольная работа по 1
теме: «Строение
организма. Опорнодвигательная
система».
Внутренняя среда
4ч
организма
Состав внутренней
1
среды организма и еѐ
функции

Состав крови.
Постоянство
внутренней среды
организма
Свѐртывание крови.
Переливание крови.

16.10 13.10

19.10 18.10

23.10 20.10

26.10 25.10

Лабораторная работа.
Осанка и плоскостопие.
Выполняют задания, тесты К. р.
по контролируемой теме.

Различают компоненты
внутренней среды
организма. Объясняют
рисунки и схемы,
представленные в
учебнике.
Характеризуют строение и
функции форменных
элементов крови.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

Изучают механизм
свѐртывания крови.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Группы крови
Иммунитет.
Нарушения иммунной
системы организма,
Вакцинация
Кровеносная и
лимфатическая
система
Органы
кровообращения.
Строение и работа
сердца

9.11

Сосудистая система.
Лимфообращение

13.11 10.11

Сердечно-сосудистые
заболевания. Первая

16.11 15.11

6.11

27.10

Устанавливают правила
переливания крови
Характеризуют иммунную
систему организма.

Устный опрос

4ч

http://nplit.ru

8.11

Распознают системы
Устный опрос
органов на таблицах,
рисунках.
Проводят простые
биологические
исследования: наблюдения
за состоянием своего
организма, измерение
температуры тела,
кровяного давления,
измерение скорости
кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Проводят
функциональные пробы.
Овладевают приѐмами
Устный опрос
первой помощи при
кровотечениях, при
заболеваниях сердечно –
сосудистой системы.
Объясняют рисунки и
схемы, представленные в
учебнике
Овладевают приѐмами
Устный опрос
первой помощи при

https://prosv.ru/subject/biology.html

помощь при
кровотечениях

кровотечениях, при
заболеваниях сердечно –
сосудистой системы.

Контрольная работа по 1
теме: «Внутренняя
среда организма».
Дыхание
4ч
Дыхание и его
1
значение. Органы
дыхания.

20.11 17.11

Выполняют задания, тесты К. р.
по контролируемой теме.

23.11 22.11

Распознают органы
дыхательной системы
органов по таблицам.
Устанавливают связь
между строением и
функциями органов.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Механизм дыхания.
Жизненная ѐмкость
лѐгких

27.11 24.11

Исследуют механизм
вдоха и выдоха.
Различают понятия
газообмен в лѐгких и в
тканях.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Регуляция дыхания.
Охрана воздушной
среда

30.11 29.11

Соблюдают меры
профилактики
заболеваний органов
дыхания. Овладевают
приѐмами первой помощи
пострадавшим от
утопления, удушения,
электрической травме.
Проводят

Устный опрос

http://nplit.ru

самостоятельный поиск
биологической
информации.

Заболевания органов
дыхания, их
профилактика.
Реанимация

4.12

1.12

Соблюдают меры
профилактики
заболеваний органов
дыхания. Овладевают
приѐмами первой помощи
пострадавшим от
утопления, удушения,
электрической травме.

Устный опрос

http://nplit.ru

Пищеварение
Питание и его
значение. Органы
пищеварения и их
функции

5ч
1

7.12

6.12

Соблюдают меры
профилактики
заболеваний органов
пищеварения. Проводят
самостоятельный поиск
биологической
информации.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Пищеварение в
ротовой полости.
Глотка и пищевод

11.12 8.12

Распознают системы
Устный опрос
органов пищеварения на
таблицах, рисунках.
Проводят простые
биологические
исследования: наблюдения
за состоянием своего
организма. Проводят
функциональные пробы.
Овладевают приѐмами

https://prosv.ru/subject/biology.html

Пищеварение в
желудке и кишечнике

14.12 13.12

Всасывание
питательных веществ
в кровь
Регуляция
пищеварения. Гигиена
питания

18.12 15.12

21.12 20.12

Обмен веществ и
4ч
превращение энергии
Пластический и
1
энергетический обмен

25.12 22.12

первой помощи при
пищевых отравлениях,
заболеваниях
пищеварительной системы
Распознают системы
Устный опрос
органов на таблицах,
рисунках.
Проводят простые
биологические
исследования: наблюдения
за состоянием своего
организма.
Характеризуют процессы
Устный опрос
всасывания питательных
веществ в кровь.
Распознают системы
Устный опрос
органов на таблицах,
рисунках.
Проводят простые
биологические
исследования: наблюдения
за состоянием своего
организма. Проводят
функциональные пробы.
Овладевают приѐмами
первой помощи при
пищевых отравлениях,
заболеваниях
пищеварительной системы
Характеризуют
пластический и

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

http://nplit.ru

https://prosv.ru/subject/biology.html

http://nplit.ru

энергетический обмен
веществ. Отвечают на
вопросы, обобщают,
сравнивают.
Проводят простые
Устный опрос
биологические
исследования: наблюдения
за состоянием своего
организма. Проводят
функциональные пробы
Классифицируют
Устный опрос
витамины. Устанавливать
связь между строением
веществ и их функциями
Анализируют нормы
Устный опрос
питания и энергетические
траты человека. Проводят
самостоятельный поиск
биологической
информации.

Ферменты и их роль в
организме человека

28.12 27.12

Витамины и их роль в
организме человека

11.01 29.12

Нормы и режим
питания. Нарушения
обмена веществ

15.01 10.01

Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение
Выделение и его
значение. Органы
мочевыделения

6ч

18.01 12.01

Характеризуют строение и
функции органов
выделения Поиск и
извлечение информации,
необходимой для
выполнения задания;

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Заболевания органов
выделения

22.01 17.01

Используют
приобретенные знания для

Устный опрос

http://nplit.ru

https://prosv.ru/subject/biology.html

http://nplit.ru

Наружные покровы
тела. Строение и
функции кожи

25.01 19.01

Болезни и травмы
кожи

29.01 24.01

Гигиена кожных
покровов

1.02

26.01

Контрольная работа по 1
теме: «Системы
органов»
Нервная система
5ч
Строение нервной
1
системы и еѐ значение

5.02

31.01

8.02

2.02

соблюдения мер
профилактики
заболеваний органов
выделения.
Распознавать и описывать
на таблицах структурные
компоненты кожи.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кожи.
Характеризуют роль кожи
в обмене веществ и
жизнедеятельности
организма
Используют
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики травм,
ожогов, обморожений.

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Используют
Устный опрос
приобретенные знания для
соблюдения гигиены
кожи.
Выполняют задания, тесты К. р.
по контролируемой теме

http://nplit.ru

Распознают органы
нервной системы органов
по таблицам.
Устанавливают связь

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

Спинной мозг

12.02 7.02

Головной мозг

15.02 9.02

Вегетативная нервная
система

26.02 14.02

Нарушения в работе
нервной системы и их
предупреждение

29.02 16.02

4ч

Органы чувств.
Анализаторы
Понятие об
анализаторах.
Зрительный
анализатор

4.03

28.02

Слуховой анализатор

7.03

1.03

между строением и
функциями органов.
Характеризуют функции
отделов головного мозга.
Устанавливают связь
между строением и
функциями спинного
мозга. Характеризуют
функции отделов
спинного мозга.
Характеризуют функции
отделов головного мозга.
Различают функции
симпатической и
парасимпатической
автономной нервной
системы.
Используют
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики нарушений
в работе нервной системы.
Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования
органов чувств,
анализаторов.
Устанавливают
взаимосвязь между
строением и функциями
органов зрения и

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

Вестибулярный
анализатор.
Мышечное чувство.
Осязание

11.03 6.03

Вкусовой и
обонятельный
анализаторы. Боль

14.03 8.03

Психика и поведение
человека. Высшая
нервная
деятельность
Высшая нервная
деятельность.
Рефлексы

6ч

18.03 13.03

Память и обучение

21.03 15.03

зрительного анализатора,
органа слуха и слухового
анализатора
Устанавливают
Устный опрос
взаимосвязь между
строением и функциями
вестибулярного аппарата,
анализаторов мышечного
чувства и осязания.
Устанавливают
Устный опрос
взаимосвязь между
строением и функциями
вкусового и обонятельного
анализатора.

Формируют навыки
анализировать содержание
текстов, рисунков
учебника по главе ВНД,
характеризуют и
сравнивают основные
понятия, объясняют
разницу между
процессами ВНД
человека, выделяют
существенные
особенности поведения и
психики человека.
Характеризуют процессы
памяти и обучения.

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Врождѐнное и
приобретѐнное
поведение

25.03 20.03

Сон и бодрствование

28.03 22.03

Особенности высшей
нервной деятельности
человека
Контрольная работа по
теме:
«Нейрогуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности».
Железы внутренней
секреции
Железы внутренней
энергии и еѐ функции

1.04

27.03

4.04

29.03

15.04 3.04

Работа эндокринной
системы и еѐ
нарушения

18.04 5.04

Индивидуальное

7ч

Отличают базовые
потребности от
второстепенных,
мышление от интуиции,
определяют по описанию
тип нервной системы
Характеризуют процессы
сна и бодрствования.
Выделяют существенные
особенности поведения и
психики человека.
Выполняют задания, тесты
по контролируемой теме.

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

http://nplit.ru

Различают понятия:
железы внутренней,
внешней и смешанной
секреции. Характеризуют
понятия гормоны, органымишени.
Характеризуют функции
желез внутренней
секреции, изучают
симптомы заболеваний,
вызванных избытком или
недостатком гормонов
желез внутренней
секреции.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

К. р.

2ч

развитие организма
Особенности
размножения человека

22.04 17.04

Органы размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.

25.04 19.04

Беременность и роды

29.04 24.04

Рост и развитие
ребѐнка после
рождения
Социальная и
природная среда
человека

2.05

26.04

6.05

3.05

Окружающая среда и
здоровье человека

9.05

8.05

Называют особенности
строения женской и
мужской половой
системы. Распознают и
описывают на таблицах
мужскую и женскую
половые системы, органы
женской и мужской
половой систем.
Распознают и описывают
на таблицах мужскую и
женскую половые
системы, органы женской
и мужской половой систем
Характеризуют сущность
процессов размножения и
внутриутробного развития
человека
Характеризуют этапы
онтогенеза человека.

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

http://nplit.ru

Роль обучения и
воспитания в развитии
психики и поведения
человека.
Объясняют причины
проявления
наследственных
заболеваний, заболеваний,
связанных с
неправильным образом
жизни

Устный опрос

http://nplit.ru

Устный опрос

https://prosv.ru/subject/biology.html

Контрольная работа.
Итоговый тест за год.
Повторение.
Внутренняя среда
организма
Повторение. Системы
органов организма
человека
Повторение. Нервная
система человека

Повторение.
Гуморальная система
человека

№

Наименование разделов и тем
программы

64
65

13.05 10.05

4ч

16.05 15.05

20.05 17.05

22.05 22.05

23.05 24.05

Выполняют задания, тесты
по контролируемой теме.
Выполняют тесты по теме:
«Внутренняя среда
организма».
Выполняют тесты по теме:
«Системы органов
организма человека».
Выполняют тесты по теме:
" Нервная система
человека».
Выполняют тесты по теме:
«Гуморальная система
человека».

К. р.
Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Тест

https://prosv.ru/subject/biology.html

Календарно- тематическое планирование. Биология, 9 класс.

Введение
1
Биология-наука о живой
природе.

Количество часов
Всего К. р. Л. Р.

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды и
формы
контроля

Цифровые
образовательные
ресурсы

3ч
1

4.09

Выделять направления в развитии
биологии. Анализировать
информацию о вкладе учѐныхбиологов в развитие науки.
Изучить методы исследования в
биологии. Формулировать
проблему, выдвигать гипотезы и
выбирать метод исследования.
Формулировать понятие жизнь.

Беседа

http://nplit.ru

Устный
опрос

http://nplit.ru

Устный

http://nplit.ru

Методы исследования в
биологии.

7.09

Сущность жизни и свойства

11.09

живого.
Молекулярный уровень
4
Молекулярный уровень. Общая
характеристика.

10 ч
1

14.09

Углеводы.

18.09

Липиды.

21.09

Состав и строение белков.

25.09

Функции белков.

28.09

Нуклеиновые кислоты.

2.10

АТФ и другие соединения
клетки.
Биологические катализаторы.
Лабораторная работа.
Расщепление пероксида
водорода ферментом каталазой.
Вирусы.

5.10

9.10

12.10

Изучить и приводить примеры
свойств живого.

опрос

Опираясь на знания о хим.
элементах, изучить роль
макроэлементов, микроэлементов,
ультрамикроэлементов клетки.
Классифицировать углеводы по
хим. составу. Различать
моносахариды, дисахариды,
полисахариды. Находить связь
между строением вещества и
выполняемыми функциями.
Находить связь между строением
вещества и выполняемыми
функциями липидов.
Находить связь между строением
вещества и выполняемыми
функциями белков. Различать
первичную, вторичную, третичную
и четвертичную структуры белка.
Находить связь между строением
вещества и выполняемыми
функциями.
Сравнивать состав, строение и
функции ДНК и РНК.
Сравнивать состав, строение и
функции АТФ.
Характеризовать свойства
биокатализаторов- ферментов.
Изучать на практике действие
катализатора каталазы.
Определить особенности строения

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос
Устный
опрос
Л.р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный

http://www.school-

Контрольная работа по теме:
«Молекулярный уровень
организации живой материи».
Клеточный уровень
14 Клеточный уровень: общая
характеристика.
13

16.10

13 ч
1

19.10

Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.

23.10

Ядро

26.10

Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы.

6.11

Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды
движения. Клеточные
включения.

9.11

Особенности строения клеток

13.11

неклеточных форм жизни.
Установить связь между строением
и жизнедеятельностью вирусов.
Выполняют задания и тесты по
пройденной теме.

опрос

collection.edu.ru –

Работа с дополнительными
источниками информации.
Изучение положений клеточной
теории.
Находить связь между строением
органоида и выполняемыми
функциями в клетке.
Характеризовать строение и
функции ядра в клетке. Находить
связь между строением органоида и
выполняемыми функциями в
клетке.
Характеризовать строение и
функции эндоплазматической сети,
рибосом, комплекса Гольджи в
клетке. Находить связь между
строением органоида и
выполняемыми функциями в
клетке.
Характеризовать строение и
функции митохондрий, пластид,
клеточного центра в клетке.
Находить связь между строением
органоида и выполняемыми
функциями в клетке.
Сравнивают растительные и

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Л. Р.

http://www.school-

К. р.

эукариот и прокариот.
Лабораторная работа. Сравнение
растительных и животных
клеток.
20

Ассимиляция и диссимиляция.
Метаболизм.

16.11

Энергетический обмен в клетке.

20.11

Фотосинтез и хемосинтез.

23.11

Автотрофы и гетеротрофы.

27.11

Синтез белков в клетке.

30.11

Деление клетки. Митоз.

4.12

Контрольная работа по теме:
«Клеточный уровень
организации живой материи».
Организменный уровень
27 Размножение организмов.

11 ч
1

7.12

11.12

животные клетки,
прокариотические и
эукариотические клетки. Находят
сходства и различия, делают
выводы.
Различать понятия гомеостаз,
пластический и энергетический
обмен, ассимиляция и
диссимиляция, анаболизм и
катаболизм.
Характеризуют энергетический
обмен в клетке, синтез АТФ в
клетке.
Характеризуют процессы
фотосинтеза и хемосинтеза.
Сравнивают организмы по способу
питания, делают выводы.
Характеризуют этапы биосинтеза
белка.
Различать и характеризовать
понятия митотический цикл,
апоптоз, интерфаза,
пресинтетический, синтетический и
постсинтетический периоды,
репликация.
Выполняют задания и тесты по
пройденной теме.
Сравнивать половое и бесполое
размножения. Делать выводы о
биологической роли полового и
бесполого размножений.

collection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

К. р.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

28
29

Развитие половых клеток.
Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический
закон.
Закономерности наследования
признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное
скрещивание.
Неполное доминирование.
Генотип и фенотип.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков.
Генетика пола. Сцепленное с
полом наследование.

14.12

18.12

21.12

25.12

28.12

11.01

Закономерности изменчивости:
1
модификационная изменчивость.
Норма реакции. Лабораторная
работа. Выявление у организмов
изменчивости.
Закономерности изменчивости:
1
мутационная изменчивость.

Основные методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов.
37 Контрольная работа по теме:
«Организменный уровень
организации живой материи».
Популяционно- видовой уровень
36

18.01

1
8ч

15.01

22.01

25.01

Различать и характеризовать стадии
мейоза.
Различать и характеризовать типы
онтогенеза и периоды онтогенеза.

Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

Актуализация знаний. Различать
основные понятия генетики.
Изучить первый закон Менделя.
Использовать его в решении задач.
Характеризовать неполное
доминирование, анализирующее
скрещивание.
Изучить закон независимого
наследования признаков.
Использовать его в решении задач.
характеризовать понятия аутосомы,
половые хромосомы, гомогаметный
и гетерогаметный пол.
Различать и характеризовать виды
изменчивости. Приводить примеры
модификационной изменчивости.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Л.р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Различать и характеризовать виды
изменчивости. Приводить примеры
мутационной изменчивости.
Характеризовать методы селекции
растений, животных,
микроорганизмов.
Выполняют задания, тесты по
изученной теме.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

К. р.

Популяционно- видовой
уровень: общая характеристика.
Лабораторная работа. Изучение
морфологического критерия
вида.
Экологические факторы и
условия среды. Лабораторная
работа. Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания.
Происхождение видов. Развитие
эволюционных представлений.

29.01

Различают понятия вид, популяция.
Изучают критерии вида.

Л. Р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –

1.02

Л. Р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –

5.02

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Популяция как элементарная
единица эволюции.
Борьба за существование и
естественный отбор.

8.02

12.02

Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

Видообразование.

15.02

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Макроэволюция.

26.02

Классифицируют экологические
факторы, рассматривают их
влияние на организмы. Выявляют
приспособления организмов к
условиям окружающей среды.
Характеризуют развитие
эволюционных представлений в
биологии.
Рассматривают процессы эволюции
в популяциях.
Характеризуют движущие силы
эволюции: борьбу за существование
и естественный отбор.
Рассматривают процессы
видообразования, протекающие в
природе.
Характеризуют процессы эволюции
на Земле.
Выполняют задания, тесты по
изученной теме.

Устный
опрос
К. р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Различают и характеризуют
понятия сообщество (биоценоз) и
экосистема (биогеоценоз).
Изучают состав и структуру
сообществ живых организмов.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

41
42

Контрольная работа по теме:
«Популяционно- видовой
уровень организации живой
материи».
Экосистемный уровень
46 Сообщество, экосистема,
биогеоценоз.
45

Состав и структура сообщества

29.02

5ч
1

4.03

7.03

Межвидовые отношения
организмов в экосистеме.

11.03

Потоки вещества и энергии в
экосистеме.
Саморазвитие экосистемы

14.03

18.03

10 ч
1

21.03

Биосферный уровень
51 Биосфера. Деятельность
организмов, образующая среду.
52

Круговорот веществ в биосфере.

25.03

Эволюция биосферы.

28.03

Гипотезы возникновения жизни.

1.04

Развитие представлений о
происхождении жизни.
Современное состояние
проблемы.
Развитие жизни на Земле. Эры
древнейшей и древней жизни.
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
Антропогенное воздействие на
биосферу.
Основы рационального
природопользования.

4.04

15.04

18.04

22.04

25.04

Контрольная работа по теме:
«Экосистемный уровень и
биосферный уровень

56
57
58
59

29.04

Характеризуют межвидовые
отношения организмов в
экосистеме.
Характеризуют потоки вещества и
энергии в экосистеме.
Изучают процессы саморазвития
экосистемы, причины и следствия.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

Характеризуют биосферу как
оболочку, населѐнную живыми
организмами.
Изучают и характеризуют
круговорот веществ в природе.
Характеризуют процесс эволюции
биосферы.
Изучают гипотезы происхождения
жизни на Земле.
Рассматривают развитие
представлений о происхождении
жизни. Обсуждают современное
состояние проблемы
Характеризуют эры эволюции
жизни н Земле.
Характеризуют эры эволюции
жизни н Земле.
Характеризуют антропогенное
воздействие на биосферу.
Рассматривают и обсуждают
основы рационального
природопользованиия.
Выполняют задания, тесты по
изученной теме.

Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –

К. р.

организации живой материи».
Повторение.
Молекулярный уровень

8ч
1

2.05

Клеточный уровень

6.05

Организменный уровень

9.05

Популяционно-видовой уровень

13.05

Экосистемный уровень

16.05

Биосферный уровень

20.05

Итоговая контрольная работа

23.05

Резерв

24.05

Актуализация знаний по теме:
«Молекулярный уровень».
Актуализация знаний по теме:
«Клеточный уровень».
Актуализация знаний по теме:
«Организменный уровень».
Актуализация знаний по теме:
«Популяционно-видовой уровень».
Актуализация знаний по теме:
«Экосистемный уровень».
Актуализация знаний по теме:
«Биосферный уровень».
Выполняют задания, тесты по
изученной теме.

Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
К. р.

http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –
http://www.schoolcollection.edu.ru –